摘要：一個人未來的成就需要很多方面的素質，智力只是一個方面，且一個人的智力也包含很多的方面，學術能力和非學術能力。
前段時間，看了一期江蘇衛視的電視節目“最強大腦”，那期是關于心算神童。這位神童只有5歲，他挑戰的項目是“與計算機賽跑”，大屏快速顯示20組3位以內數字，最后一組數字出現時，他已經算出正確答案。這絕對是種天賦。
因為本人從事科普教育的工作，經常舉辦針對小朋友的科普課堂，關于小孩的教育問題非常上心。看了這期節目后，經常不由自主的想起這期的節目。張愛玲說“出名要趁早”，但是究竟多早她應該沒有一個清晰的概念。關于參加電視節目對小孩的影響，本人有些擔憂。
一個人未來的成就需要很多方面的素質，智力只是一個方面，且一個人的智力也包含很多的方面，學術能力和非學術能力。羅賓森爵士在著作《讓思維自由起來》講，現代社會日新月異，企業和組織在全球范圍內展開競爭。競爭的重心轉到勞動力與服務上，各個機構迫切需要那些具有創造力、原創性和靈活性的員工。而這類員工不是單一由智商決定，甚至不是傳統的教育體制能夠生產出來的。
兒童的大腦具有非常大的可塑性，當然不只是兒童，成人甚至老年人的大腦也具有可塑性。外界信號的導入會改變大腦的結構，促使神經元之間建立通道。就像我們學習一項技能，通過接觸練習建立最初的通道，再通過強化練習讓這條通道由羊腸小道變成寬闊大道，最終可將這項技能變成本能。這樣大腦就發生了不可改變的變化。
下面我們來看下電視節目中小朋友所面對的情境。毫無疑問，這位小朋友是非常有天賦的，大家對他的天賦也非常贊賞。主持人一直不遺余力的表揚，并且用了很夸張的語氣，現場觀眾用集體性的驚嘆來表達贊揚，各類媒體爭相報道，這位小朋友就出名了。之后，相信這位小朋友日常生活中，周圍的人都會提起他優秀表現，再次表揚他。這些信息都會影響他的大腦，讓他在還沒有形成自己判斷力時，產生一種誤判：就是我的智商很高，我的算術能力很強，我需要努力發展這方面的才能，并且只要發展這方面的才能就夠了。電視表演后，他會面臨單一的信息，這種信息會加固他的觀念。這種加固過于強烈，以至于很可能會影響大腦其他方面的發育。大腦功能是分區的，但我們人類的思維是由大腦各個區域協作完成。一個如此強烈的信號很有可能會影響大腦的均衡發展，對孩子未來的成長帶來不好的影響。
那么，如何培育這樣的天才兒童呢？
我們可以來看看當今最天才級的明星人物陶哲軒。他年少成名，31歲時即獲得數學界的“諾貝爾獎”菲爾茲獎。而且他的才能不僅限于個人研究，還擅長在數學的各個領域和別人進行合作。一個人也許很有才，但是可以廣泛地和很多人進行多領域的合作，這不僅需要高智商，還需要高情商、各種交流和協調能力。
毫無疑問，陶哲軒博士是天才兒童成長的典范。據說他的智商是220-230，2歲就開始教比他大的孩子數數。一位教授預測，他12歲即可讀完大學，打破當時最年輕大學畢業生的記錄。但他的家長覺得沒有必要僅僅為了一個所謂的記錄就讓孩子提前升入大學，而是希望他在科學、哲學、藝術等各個方面打下更堅實的基礎，平衡發展，讓不超出同齡人的那部分才能像正常人一樣發展。陶哲軒也可能被媒體報道，因為他參加奧數比賽，并且是年齡最小的數學金獎得主。但他的父母一直以興趣為導向，培養他的數學才能，并注意全面的素質的發展，讓其最終成為“享有健康生活的快樂的‘普通人’”。
讓我們來記住來自“讓孩子的大腦自由”這本書的一段話：培養子女不是參加比賽，也不要把子女當成是實現自己夢想的工具。雖然競爭可以起到激勵作用，但過于激烈的競爭將會損傷孩子的大腦。我們的確有辦法挖掘孩子的智力潛能，比如讓他們參加開放性游戲，和他們進行豐富的語言交流，對他們的付出的努力進行表揚。無論你孩子的起點是高是低，科學研究已證明這些舉措可以有效提高孩子的智力水平，絕非信口開河。畢竟，大腦的智力特性早在冰河世紀到來前就已經形成了。
最后，要做一個廣告。針對小朋友們，武漢植物園開辦了科普課堂。此課堂會考慮的小朋友的特性和成長的需求，設置豐富多彩的內容，培養孩子們的“最強大腦”。這個大腦將是綜合性的，包含知識、情感和技能。
